Преемственность между начальной школой и ДОУ как залог успешного образования.
Из опыта работы учителей начальных классов МБОУ «Гимназия № 22
Внимание педколлектива нашей гимназии к проблемам адаптации школьников при переходе из ДОУ в начальную школу постоянно растет. Поскольку этот вопрос затрагивает интересы всех участников образовательного процесса, мы сделали попытку систематизировать проблемы, наметить пути их решения.
Что же мы делаем для того, чтобы улучшить условия адаптации? Для решения этого вопроса в гимназии сложилась достаточно четкая система работы администрации, педагогов и социально-психологической службы школы в этом направлении. Основными задачами совместной деятельности являются:
1)Повышение мотивации педагогов к поиску и овладению средствами профилактики школьной дезадаптации учащихся.
2)Сохранение качественного уровня выполнения образовательных стандартов выпускниками начальных классов в средней школе за счет введения активных методов обучения в начальной школе. Диагностические исследования показали, что 64% первоклассников относятся к категории нормально адаптированных, что говорит о правильном построении процесса обучения учителями.1-х классов. 12% учащихся требуют психолого-педагогической помощи, которые по разным причинам слабо адаптировались к обучению в школе. Изучая эмоциональное отношение к учению, мы отметили, что 7% испытывают эмоциональную напряженность, но при этом многие учащиеся справляются с учебной деятельностью. Были даны рекомендации, направленные на развитие мотивационной сферы у учащихся с игровой и внешней мотивацией. В течение нескольких лет нами ведутся занятия по подготовке детей к школе. Уровень учебных навыков ребят в таких классах намного выше, их адаптация в школе проходит почти безболезненно. Соблюдаются все требования к учебному процессу первоклассников: пятидневка, уроки по 35 минут в течение всего года, при этом все последние уроки в 1-ой четверти проводятся в нетрадиционной форме: уроки-игры, экскурсии, уроки-импровизации, проведение динамических пауз, отсутствие письменных домашних заданий. Исследователями установлено: около 50% способностей к обучению детей формируются в первые четыре года жизни, еще 30% до семи лет. Суть в том, что-то, что человек узнает и научится в своей жизни, он будет строить именно на этом фундаменте. Поэтому, особое внимание мы уделяем подготовке детей к школе. В течение нескольких лет, ведя занятия с дошкольниками, являемся непосредственными участниками, решающими проблемы преемственности между начальной школой и ДОУ. Перед учителем стоит трудная задача – организовать процесс обучения дошкольника с точки зрения психологии, т. к. часто методы обучения детей расходятся с особенностями их воспитания, памяти, мышления. Кажется, что, немного изменив материал, введя больше игровых моментов, убрав трудные темы, растянув по времени, материал будет доступен дошкольникам. Но по данным физиологов, у дошкольников сильнее развито правое полушарие, т. е. восприятие у дошкольников связано, прежде всего, с эмоциональностью, а не с информативностью. Поэтому для школьников нужны принципиально другие способы обучения, воспитание и развития. Важен не столько результат деятельности, а сам способ познания. Он должен быть привлекательным, вызвать радость и положительные эмоции всегда, на каждом занятии. К этому мы всегда и стремимся, ведя подготовительные занятия с дошкольниками. Среди методов, используемых при подготовке детей к школе по математике, применяем учебно-игровые методы, позволяющие детям усваивать и осмысливать действия с предметами. Например, при сравнении двух групп предметов, выяснения в какой их них больше или меньше, или сколько же подбираем задания, направленные на формирование умения сравнивать две группы предметов: объединение предметов в пару. Соединение их отрезкам, дугами, стрелками и т. д. Следует отметить, что в процессе выполнения перечислений и развития познавательных процессов у детей, формирования навыков: дети учатся находиться в едином ритме, слушать учителя. К концу подготовительной ступени дети должны знать состав каждого однозначного числа, табличные случаи сложения и вычитания, название геометрических фигур, уметь решать простые задачи, проводить простейшие логические рассуждения, пользоваться линейкой. Учитель должен создать условия для того, чтобы дети свободно овладели последовательностью чисел от 0 до 10, развить основные познавательные процессы: внимание, восприятие, воображение, память, мышление. Занятие проходит 30 минут. Выполняются 6-8 заданий, объединенных единой темой и целью обучения с постепенным нарастанием трудностей. Большая часть заданий носит практический характер: дорисуй, раскрась, нарисуй столько же и т. д. Например, выбери три любых цвета и раскрась ими эти карандаши, изображенные на рисунке. Необходимо этими карандашами раскрасить пирамидки так, чтобы рисунки отличались друг от друга, рядом не было бы колечек одинакового цвета. Учитель спрашивает:
